第八节 登门槛效应:步步为营,才能得寸进尺(2 / 2)
小米是承安小学的老师,为人热情,是个活泼开朗的女孩子,很多学生喜欢她。
在一个新学期刚开始不到3个月时,她就遇见了一件非常棘手的事情。在她的班级上,有几位学生非常调皮,老是欺负其他的学生,还经常不做作业。组长让他们把作业上交时,他们总是找尽理由,要么说忘记带了,要么就是磨磨蹭蹭地在书包里找了又找,打开本子,结果作业往往是丢三落四,很少能够做完。
小米为了此事,走访了几个同学的家长,毕竟现在都是独子,家长也只是说骂也骂过了,抓一阵好一阵,没有什么“特效”。罚他重做,或是严厉批评,这显然是行不通的。
小米也显得无奈,于是她开始观察这几个学生,希望能够找到什么原因。通过了一段时间的观察,她惊奇地发现这几个孩子的思维还是比较活跃的,他们唯一的共同点就是,他们都很怕做作业。也并不是完全不会做,主要是他们的学习习惯有问题。看到如此,小米也就猜得**不离十了。在以往自己也是碰到过这样的学生的,想一蹴而就,马上转变是不可能的,只有循循善诱,一步一脚印地慢慢改变,就像心理学里的“登门槛效益”一样进行。
就这样,小米开始了她的“三部曲”。
这天她来到教室,当着全体学生宣布自己对那几位学生的“特殊政策”:只要交本子,做错题或是漏做题目都不予计较。听到我的宣布,其他的学生议论纷纷,检查作业的小组长更是如释重负。而那几个同学也乐得开心。小米心想,现在对他们的要求还不能太高,以后才能更好地改变他们。
效果果然显著,那几个调皮的学生都按时交了本子。几天后,小米便在课堂上当众表扬了他们几个:“这些天,我们班上的诚诚、小海、卢帆、津津这几位小朋友非常值得表扬,他们都按老师的要求将作业按时上交,一天不缺,值得表扬!”并带头给他们鼓了掌,可能是看老师鼓了掌,学生们都热烈地鼓起来,这反倒让他们几个不好意思起来。
有了如此的效果,小米就趁热打铁,对这几个学生提高了要求。她向他们提出:不但要交本子,而且不能够漏题,但是做错了不予计较。小米问他们是否能够做到,他们很自信地说:“能!”小米非常高兴。在一周时间里,小米每每看到他们几个做到她提出的要求,她就会向他们笑笑点点头,有时还摸摸他们的头。经过了几个星期的实验,他们都能够做到按时交作业,而且几乎不漏题。小米非常满意他们的表现,在一次班会上,她特地留出时间来表扬他们,并奖励了他们每人一个小红花。这次,他们赢得了热烈的掌声。
最后,小米就提出让他们不仅要交本子,而且不能够漏题,正确率也要不断提高。他们几个中竟出乎意料地说:“老师,放心吧!我一定不会让您失望的!”小米非常激动,她仿佛已经能看到这些孩子们认真学习的样子了。
几周后,这些孩子突飞猛进,作业写地十分完整,错误率更是非常小,按时交作业已经成为了习惯。
不断的进步,已经使他们成为了班里的好学生,再也不是什么难教难管的学生了。小米为他们制定的“特殊政策”也因他们的态度转变,已经取消了。看着他们每次的成功,小米更是开心,多次的向他们竖起了大拇指。
教学上,让学生能够成为好学生不是一蹴而成的,只有循序渐进,运用“登门槛效应”的方法引导学生,从而使得成功。老师在制定目标时,必须要考虑学生自身的心理承受能力和学习水平。更要好好分析不同学习水平的学生现有的发展,然后根据不同自身素质、学习能力,制定相应的不同层次的小目标,可以使学生经过努力能够达到,从而让每个学生都能得到成功的喜悦。也因如此,老师可以在教育过程中,要将较高的目标分解成若干层次不同的小目标,让学生能够渐渐地将小目标转变为大的目标,一来,可以调动学生的积极性;二来,也能够让学生们迈过了一道“小小门坎”,步步为营,实现自己的目标。
“登门槛效应”是具有着一种教学的理念和智慧的。“随风潜入夜,润物细无声”,只有在不经意处见匠心。