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第九十六章 开办学校?(2 / 2)

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这三百五十个字的定义,是毛玥有史以来背诵的最长的一个定义,曾经背的她欲哭无泪,背的她一脸懵逼,而理解起来,也特别的困难。

但是,毛玥清楚,个性化教育,是一个系统性的工程。需要私人教师、学习能力测评师、教育策划师、学习管理工程师、知识管理工程师进行共同协作,针对每一个学生,制定出一个教育方案,然后,按照这个教育方案严格执行。

目前,华夏的很多培训机构都声称自己从事的是个性化教育,但是,实际上,个性化教育必备的私人教师、学习能力测评师、教育策划师、学习管理工程师、知识管理工程师等专业人才,在华夏根本没有。

没有这些专业人才的共同协作,他们所谓的个性化教育只是停留在理念上或者宣传上,喊的响亮的假大空口号而已。

但是如果晨功要选择这一条路的话,最大的困难就是缺乏这些专业的人才。

“毛老师?毛老师?毛老师?”

正当毛玥思考入神时,几个孩子异口同声的呼喊,把她惊醒。

“嗯?怎么了?”毛玥一脸懵的望着孩子们。

师雅志:“毛老师,我们刚说的那几个实验方案,你听到了么?”

毛玥一脸尴尬的摇摇头,说:“不好意思啊,老师走神了,雅志,你言简意赅的再说一遍吧!”

师雅志的小脸皱成一团,似乎很不满毛玥的走神,不想再重复刚刚的话语。

一旁的话唠行文乐,见有这样的好事,立马抢过话头,叽叽喳喳的说了起来。

却原来,这些孩子经过这些日子的失败,又重新设立了几种研究真气的方案。

第一种,师雅志提供,他认为要明白葛睿聪为什么能修炼出真气,应该进行实验对象对比,让他们六人都去体检,看身体的差异在哪。然后,让葛睿聪修炼时,去照X光,了解真气是否有实体,通过医学的各种手段能否检验出来等等。

第二种,沈昊提供,他认为应该六个人分为三组进行修炼,修炼的时间长短、呼吸次数、呼吸吸入的氧气等都相同,然后,改变单一变量,找出能否修炼出真气的原因,等等。

……

毛玥边听边感叹,这六个孩子确实是很用心了,而且看的出来,他们最近没有少看研究方面的书。

他们提的办法,都是科学研究常用的办法,师雅志的方案明显是借鉴了类比法,而沈昊提供的方案,明显是控制变量法。

没一个方案都有可取之处。

话唠行文乐的语速不是盖的,不一会儿就说完了,然后,几个孩子都眼睛亮晶晶的看着毛玥,一起问道:“毛老师,您说说哪个方案最好?我们应该用哪个呀?”

“我不知道!”毛玥淡定的回答。

几个孩子仿佛被雷击了一样,他们从来没有想到,在他们眼中无所不能的毛老师会说出这一句话。

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