100.书要有书魂（2 / 2）

儿童不同于成人。本书以丰富的实验资料和有关学术流派的观点，阐述了儿童心理的特点和发展规律，从而进一步证明了儿童心理发展的客观性和必然性。

关于儿童心理发展的理论，不仅影响着儿童心理学学科本身，而且对普通心理学和认识论也具有深刻的意义。儿童心理的发展不可避免地涉及到生物的、种族的、认识的、社会历史和文化等各方面的因素，这是一个非常复杂的过程。“在任何一门科学中寻求单一的统一的解释，只能证明是一种幻想。”查普林等：《心理学的体系和理论》下册，第360页。儿童心理学也是这样，企图运用封闭的形式来阐述儿童心理的发展是不可能成功的。为了广采百家之长，本书介绍了国内外心理学家的有关研究和心理发展的主要学说观点，并力图以唯物辩证法对它们加以分析和评价。

本书采用纵向体系编写，即在承认心理发展的统一性的前提下着重说明儿童各心理现象的发生和发展过程。这一点，与国内目前出版的大多数注重研究年龄特征的儿童心理学著作有所不同。这种体系有利于读者从另一个角度去认识儿童心理发展的规律，也便于有志于从事心理科学研究的同志学习科研方法和确定研究课题。这一指导思想师承于我的母校——华东师范大学心理学系。因此，成书之际，我首先应该感谢我的母校，尤其感谢我的导师左任侠教授和李丹教授，感谢他们多年来对我的悉心指导和关怀！

在编写的过程中，参阅了有关文献和专著，凡被直接引用的材料，一般都注明了出处。在此，谨向这些原著者们表示衷心的谢意！至于书中的不当之处，欢迎大家提出批评和建议。

我系的鲁洁教授对本书予以极大的关注和支持，葛沚云老师为本书的定稿做了大量的技术性工作，在此一并致谢！

1986年于南京师范大学

附2修订版前言

本书自1986年问世以来，深得心理学界的好评，我倍感殊荣的有三：一是导师左任侠教授于1988年2月专函鼓励，称赞本书“取材精当，毋庸词费”；二是1989年，当我结束为期一年的学术访问，从洛杉矶的加州大学回到南京师范大学不久，即获悉本书荣获光明日报社等16个单位的“全国首届优秀教育理论著作奖”；三是13年来，本书历经多次印刷，社会仍有较高需求。此次应江苏教育出版社的要求，对1986年第一版作一修订，以便更好地适应发展心理学学科发展和儿童心理学教学实践的需要。

修订后的本书在体系上更加突出了认知、情感、社会化三大发展维度，并把个性（人格）作为个体心理发展的最高平衡状态单独列出，从理论上概括了个性的特征，突出了个体心理发展的线索，便于读者认识儿童心理的发展。

个体社会化是我多年来从事的研究方向。我与课题组的同仁们曾把多年的研究成果写成《儿童社会化与教育》（人民教育出版社,1991年版），于1995年荣获国家教委“全国高等学校人文社会科学研究优秀成果奖”（著作二等奖）。本次修订中我对儿童社会化一章作了加强。

本书虽为纵向体系，以阐述个体心理的发展为主线，但为了增强适应性，使心理学专业、教育学专业和学前教育学专业都能普遍适用，我在取材上适当照顾到各年龄阶段的特点。

发展心理学是一个生机勃勃的学术领域，每年的学术成果层出不穷，一本书很难紧追不舍，而只企求通过本书的介绍为读者构建起儿童心理学核心的知识结构，培养科学的儿童观，了解儿童，尊重儿童。1984年元月，我曾对当时的学生们说：“我衷心地希望这本教材成为大家探索的拐杖，而不要变成枷锁，尽管拐杖和枷锁都是用同一材料制成的；我衷心地希望这本教材只当作拐杖而不要误作为座椅。它支撑着同学们继续前进，帮助大家开拓，而不要满足于现状，坐享其成。”今天，当我作为一名儿童心理学教授环视当今的学科发展、回眸自己的学术历程时，我更坚定地说，我的初衷不变。

1999年6月于华东师范大学